Как детям учиться с интересом в новой образовательной реальности?

Что сегодня находится во главе угла в массовой в школе? Я бы сказал – передать ученикам «стандартные» знания и образцы культуры, которые выделяются как главные на текущем историческом отрезке.

Как это было 17 веке, когда Ян Каменский придумал классно-урочную систему? Да в основе своей так же. Ведь надо было решать задачу массового образования: возделывать «среднего» человека для обеспечения нужд государства.

Почему это тогда (и в сущности до еще относительно недавнего времени) работало? Потому что практически вся будущая деятельность человека была известна заранее и главной задачей было передать опыт действия в стандартных ситуациях.

Вот и получается, что школа работала по простой логике: учим всех одинаково, даём единый набор знаний – и этого достаточно, чтобы поступить в вуз и найти работу. Мир был предсказуемым, а успешность зависела от того, как хорошо ты освоил стандартную программу.

Будущее больше не похоже на ровную траекторию от школьной скамьи до работы. Никто не знает, в каком мире будут жить нынешние подростки даже через 5-10 лет. Поэтому сейчас важно не просто знать, а уметь применять знания в ситуации неопределенности. Не ждать, пока знания дадут, а самому их добывать и использовать для своих целей.

Мотивировать подростков учиться ради того, чтобы просто «учиться для будущего» вряд ли получится. У них вокруг слишком много примеров, что можно стать успешным без знания Пушкина или таблицы Менделеева (а общую грамотность при необходимости подтянуть недолго).

К необходимости учиться подталкивают родители и учителя: «это важно», «надо», «без этого никуда». Но просто внешней мотивации уже тоже не достаточно.

Что действительно работает — это внутренняя мотивация, когда подросток понимает, зачем это ему нужно лично.

Найти опору внутри человека. А что есть внутри ребенка? Точно есть заложенные в него природой:

• интересы
• склонности
• потребности
• зачатки талантов

Они есть всегда, нужно только научиться их замечать, «включать» и использовать для для проб и экспериментов в том, что интересно. А отсюда недалеко уже и до работы по учебной программе.

И главное — образовательная среда должна быть шире школы. Теперь образование происходит не только за партой, но и через онлайн-курсы, проекты, стажировки, мастер-классы, волонтёрство.

Тьютор — это значимый взрослый и проводник, который помогает ребёнку:

• Заметить свои интересы
• Понять, что у него получается
• Перевести это в конкретные возможности: какие кружки попробовать, какие курсы пройти, какие проекты начать
• Собрать из этого свой образовательный маршрут

Сейчас все более явно становится, что необходимо не только всех детей учить по-разному (индивидуальный подход), но и всех учить разному (принцип индивидуализации). Тому, что развивает природный талант и максимально эффективно позволяет человеку раскрыться, реализовать свой потенциал и как итог стать счастливым.

Все это не готовая инструкция, а путь, который ребёнок прокладывает сам — с поддержкой взрослого, который не учит, а помогает разобраться в себе и поле образовательных возможностей.

Тьютор сопровождает ученика, а не ведет за собой. Он работает не в установке «Делай, как я сказал», а «Делай сам, я помогу».

И тогда, когда подросток видит, что его интересы и склонности могут быть опорой для учёбы и будущего, появляется энергия для действий.

Новая образовательная парадигма — это не просто другие методы обучения, а совсем другая логика.

Любое образование – только инструмент, а не самоцель. Целью должен стать человек. В центре образования — уникальность каждого ребёнка.

А тьютор — тот, кто помогает эту уникальность увидеть и сделать из неё точку опоры для выбора своего пути.

Подписывайтесь на мой телеграм-канал, где ещё больше полезных материалов для родителей о подростках, современном образовании и работе тьютора.